《现代教育报》
“身心健康二十条”：
让教育回到原点，教育者回归初心
现教评
“身心健康二十条”的出台并非孤立事件，是构建精准支持、持续发展、多元协同的育人生态环境的重要一环。
“身心健康二十条”聚焦五育融合、学校主导、家庭育人、社会参与、组织保障，突出学校、家庭和社会三个层面环境建设，关注同伴、师生和亲子三大关系的培育和优化，以精准支持赋能学生健康成长，以成效评价撬动工作提质增效，实质上是回归教育的初心，回到教育的原点，目的是让学生“动起来、笑起来、强起来”，实现教育对“完整的人”“幸福的生活”的培育。
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展开剩余79%《学前教育》（幼教）
十余载“春天的约会”
——从《学前教育》两会系列报道
看学前教育立法进程
程洁
《中华人民共和国学前教育法》（以下简称学前教育法）自2025年6月1日起施行。
虽然中间偶有间断，但从1998年到2025年，聚焦“学前教育立法”始终是《学前教育》编辑部两会报道的核心关切。透过38篇一手采访报道，我们看到，代表委员的持续呼吁构成了推动立法的关键力量，不仅为立法提供了理论与实践依据，更加速了法治进程，彰显了中国特色社会主义民主政治制度的优势，生动折射出迈向科学、民主的中国式现代化的社会转型过程。
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《北京教育》（普教）
以课间15分钟改革
促进学生身心健康发展
吴伟东
“课间”是课堂之间的间隙，是让学生走出教室、走到户外活动的一段时间，也是师生通过休息和活动调整身心的时间，可以保障学生以更饱满的状态投入下一节课的学习。
课间15分钟承载着多种育人价值，需要学校整体统筹规划，盘活校园内的多种教育资源，为学生精心设计丰富的活动内容，打造多样课间，引领学生健康、快乐发展。
推行课间15分钟，使学生休息和调整的时间延长了，但学生的在校时间并不延长，要想保障学生的学习效率和学校的高质量发展，就需要向课堂的45分钟要质量。
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《中小学管理》
从经典中探求家庭教育的破局良方
成尚荣
作为一本教育经典，陈鹤琴先生的代表作《家庭教育》已经出版100年了。在100年后的今天，我们该如何重新认识这本书的价值意义，怎么做好时代转换，进而用它指导现实生活中的家庭教育？
首先，家庭教育需要正视儿童的发展需求。
其次，家庭教育要以引导孩子“做人”为首要目标。
再次，家庭教育要求家长改变角色，和孩子共建美好生活。
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《中小学信息技术教育》
做好扎根的教育 育好有梦想学子
田俊友
坚守“为党育人、为国育才、立德树人”的办学宗旨，坚持“做好扎根的教育，办好新优质学校，塑好四有好教师，育好有梦想学子”的办学策略，面向国家未来需要，努力向下扎根，向上成长，为学子育心，为家国育人，为民族育魂，在文化育人、课程育人和改革育人等方面不断深化实践探索。
学校通过梦想课、梦想行、梦想评等综合施策，开展理想前途教育、习惯养成教育、中华传统美德教育，实现了教书育人在细微处、学生成长在活动中，为中华民族复兴和教育强国战略培育更多有梦想、有本领、有责任、有担当的建设者和接班人。
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《教育科学研究》
促进教育学术发展，助力教育强国建设
赵丹
《教育科学研究》一直陪伴我走过了硕士、博士、博士后阶段的学习生涯，期刊发表的诸多文章也为我长期以来从事的乡村教育发展研究提供了宝贵的知识财富。在期刊创刊35周年之际，我想结合自身的学术研究经历，对期刊表达诚挚的敬意并谈一些学习体会。
第一，汇聚众多学术前辈的优秀成果，引领我们涵养高尚的学术品格和高远的学术志向。
第二，学术研究与国家和民族的发展紧密联系，努力为推进教育强国建设、服务支撑中国式现代化贡献力量。
第三，注重教育学与其他学科交叉融合，拓展教育学研究视域，提升学术创新价值。
第四，重视教育研究问题的复杂性，包容研究方法的多元性。
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发布于：北京市
